2025年11月1日，由廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)管理專業(yè)委員會主辦、高等教育出版社承辦、廣州華立科技職業(yè)學(xué)院協(xié)辦的“人工智能賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展交流活動”在廣州增城賓館隆重舉行，在廣州華立科技職業(yè)學(xué)院廣州校區(qū)、云浮校區(qū)同步設(shè)立分會場?；顒訁R聚了來自全國的知名專家學(xué)者、教育界精英，本次交流會圍繞國家職業(yè)教育智慧教育平臺政策解讀、人工智能驅(qū)動職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展、課程教材教學(xué)素質(zhì)一體化建設(shè)等主題，共同探討AI賦能職業(yè)教育的新方法、新路徑，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入智慧動能。本次活動吸引了50多所職業(yè)院校的450余名高校專家、教師參會，大會由上下午兩場會議組成。上午會議由廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)管理專業(yè)委員會副理事長、廣東酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長徐剛主持；下午會議由廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)管理專業(yè)委員會副理事長、廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院校長丁孝智主持。

廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)管理專業(yè)委員會理事長、廣州華立科技職業(yè)學(xué)院校長廖俊杰教授代表主辦方廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)管理專業(yè)委員會與協(xié)辦方廣州華立科技職業(yè)學(xué)院致辭。廖俊杰教授向與會的專家以及職業(yè)教育界同仁致以熱烈的歡迎。廖俊杰教授回顧了廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)管理專業(yè)委員會2024年的主要工作：專委會嚴(yán)格遵循《廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會章程》，探索高職教育改革規(guī)律，推進協(xié)同育人體系機制平臺建設(shè)，服務(wù)全省高職院校教學(xué)管理，促進資源共享與優(yōu)勢互補，提升教育教學(xué)質(zhì)量；專委會圍繞一流課程、優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)及教學(xué)成果獎培育等主題主辦多場學(xué)術(shù)研討，覆蓋700余人，并組織教改項目申報，多項成果成為“三教改革”實踐范例。專委會2025年啟動高等職業(yè)教育教學(xué)成果培育項目和規(guī)劃教材建設(shè)培育項目，并對廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)管理專業(yè)委員會會員單位的支持致以誠摯感謝。

接著，廖校長介紹廣州華立科技職業(yè)學(xué)院26年辦學(xué)成就。學(xué)院擁有廣州、云浮兩校區(qū)，全日制在校生近2.5萬人，先后獲評全國先進辦學(xué)單位、民辦教育創(chuàng)新示范單位等榮譽，近五年招生就業(yè)率穩(wěn)居全省高職前列。在專業(yè)布局上，學(xué)院面向新一代信息技術(shù)、先進制造、現(xiàn)代服務(wù)、大健康等產(chǎn)業(yè)開設(shè)55個專業(yè)，其中國控專業(yè)4個，中醫(yī)學(xué)專業(yè)為省內(nèi)民辦高職唯一開設(shè)院校，并順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級先后開設(shè)了人工智能技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能控制技術(shù)等專業(yè)，以及與AI相關(guān)的多個微專業(yè)，同時建成并面向全市開放的人工智能館；在人才培養(yǎng)上，根據(jù)民辦高職學(xué)生特點，創(chuàng)新“長板理論”育人體系，構(gòu)建“三階育人”個性化培養(yǎng)，實施動態(tài)升級雙導(dǎo)師制，形成“厚素養(yǎng)、強特色”培養(yǎng)機制；在文化育人與鄉(xiāng)村振興方面，學(xué)校也形成鮮明特色，彰顯教育擔(dān)當(dāng)。

然后，廖俊杰教授強調(diào)教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要為AI賦能職業(yè)教育注入科技動能，人工智能改革是“五金”新基建的核心抓手，其融入將使“五金”建設(shè)更具精準(zhǔn)性與前瞻性，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入科技動能。

最后，廖俊杰教授希望通過國家職業(yè)教育智慧教育平臺負責(zé)人、雙高計劃院校代表及AI與教育數(shù)字化領(lǐng)域?qū)＜覍φ呓庾x、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展等主題分享，為“人工智能賦能職業(yè)教育方法路徑”帶來全新思考，助力人工智能更好服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展，推動職業(yè)教育在智能時代實現(xiàn)新突破、開創(chuàng)新局面。

全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心常務(wù)副主任沈強代表承辦方高等教育出版社致辭。沈主任對活動的順利舉辦表示祝賀，同時對主辦方、協(xié)辦方以及與會專家致以衷心感謝。他指出，當(dāng)前正處于全面推進教育強國建設(shè)的關(guān)鍵階段，人工智能正深度賦能職業(yè)教育在教師發(fā)展、教學(xué)模式、資源建設(shè)和評價機制方面的創(chuàng)新。本次活動聚焦人工智能與職業(yè)教育的深度融合，意義重大，標(biāo)志著從“觀望”轉(zhuǎn)向“高質(zhì)量推進”的新階段，高教社作為教育出版國家隊，正積極投身于職業(yè)教育“五金建設(shè)”，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。

沈主任詳細介紹了高教社在人工智能教育應(yīng)用、數(shù)字教材創(chuàng)新及教師隊伍建設(shè)的具體實踐。他強調(diào)，通過構(gòu)建數(shù)據(jù)中臺系統(tǒng)、打造龍鳳教育文化大模型，已形成系列助學(xué)工具；在數(shù)字教材建設(shè)中，融合智能審核與沉浸式交互功能，推動內(nèi)容與技術(shù)深度融合；在教師培訓(xùn)方面，依托AI構(gòu)建個性化成長路徑模型，提供“千人千面”培訓(xùn)方案。他呼吁各方攜手，共探人工智能賦能職業(yè)教育新路徑，預(yù)?；顒訄A滿成功。

國家職業(yè)教育智慧教育平臺負責(zé)人、高等教育出版社智慧職教發(fā)展中心副主任常志作題為《國家職業(yè)教育智慧教育平臺2.0進展及政策要求》的報告分享。常主任回顧了平臺自2022年3月上線以來，與高教平臺、基教平臺同步推進，在規(guī)模拓展、影響力提升及人工智能融合方面取得顯著成效。他指出，平臺已從“3C”階段邁向“3I”階段智能化階段推進，通過工匠精神專欄、企業(yè)資源整合等舉措突出職業(yè)教育特色，為中高職及職業(yè)本科學(xué)校提供內(nèi)容支持與技術(shù)賦能。最后常主任希望，各省市立足區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合國家平臺試點任務(wù)，探索省域試點工作的創(chuàng)新路徑，以真實數(shù)據(jù)打通產(chǎn)業(yè)需求、用人導(dǎo)向與人才培養(yǎng)鏈條，最終實現(xiàn)職業(yè)教育技術(shù)技能與社會學(xué)習(xí)需求的雙向賦能，為培育新時代高技能人才、服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略貢獻“中國智慧”。

高等教育出版社數(shù)字教材出版中心副主任張值勝作題為《數(shù)字教材的建設(shè)、應(yīng)用與探索》的報告分享。張主任根據(jù)國際出版與國內(nèi)政策發(fā)展態(tài)勢，指出數(shù)字化是國際化出版的必由之路。同時國內(nèi)政策也在雙高計劃、十四五規(guī)劃中持續(xù)明確數(shù)字教材定位。他表示，數(shù)字教材通過互聯(lián)網(wǎng)傳播與標(biāo)準(zhǔn)封裝，既突破了傳統(tǒng)教材在國際化出版中的海運損耗、清關(guān)等瓶頸，又以融媒體交互式、智能化功能，在航空航天、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域形成獨特表現(xiàn)力，成為高質(zhì)量數(shù)據(jù)集和模型的基礎(chǔ)，支撐教育生態(tài)的基座層、工具層、應(yīng)用層協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)從內(nèi)容呈現(xiàn)向教育解決方案的轉(zhuǎn)型。最后張主任希望，通過與教師、學(xué)校的深度合作，推動數(shù)字教材真正成為知識傳遞與技術(shù)賦能的橋梁，助力教育現(xiàn)代化進程，讓每個學(xué)習(xí)者都能在數(shù)字化浪潮中感受到教育的溫度與力量。

常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院副院長陳小艷作題為《新雙高背景下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與思考》的報告分享。陳院長指出，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)資源庫自2010年啟動以來，已從最初9所試點院校擴展至全國范圍，形成覆蓋專業(yè)建設(shè)全周期的支撐體系，產(chǎn)生國規(guī)教材、精品在線課程等系列成果。他強調(diào)，資源庫建設(shè)需緊扣新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，推動課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代同步，解決人才培養(yǎng)周期滯后于技術(shù)更新周期的現(xiàn)實問題。最后陳院長希望，通過深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“資源庫-課程-專業(yè)”聯(lián)動機制，實現(xiàn)教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求精準(zhǔn)對接。他呼吁，職業(yè)院校應(yīng)主動擁抱人工智能時代變革，以數(shù)字化平臺為載體，推動教學(xué)場景重構(gòu)與評價體系創(chuàng)新，為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以切實服務(wù)制造強國建設(shè)目標(biāo)。

武漢城市職業(yè)學(xué)院副教授胡珍芳作題為《職業(yè)院校數(shù)字化教材的創(chuàng)編與課堂應(yīng)用》的報告分享。胡教授指出，數(shù)字教材的創(chuàng)編需緊扣政策導(dǎo)向，如2021年《十四五職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》明確要求開發(fā)具備可聽、可視、可練、可互動功能的數(shù)字化教材，其團隊主編的《建筑識圖與CAD制圖》作為高教社首批數(shù)字教材，通過資源整合實現(xiàn)“理論—實操—規(guī)范”閉環(huán)，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“識圖與繪圖割裂”的痛點。她強調(diào)，課程建設(shè)以“崗課賽證”融通為邏輯，將造價員核心能力培養(yǎng)融入教學(xué)單元，采用“三階五步”范式實現(xiàn)“課前助學(xué)、課中研學(xué)、課后創(chuàng)學(xué)”遞進。最后胡教授希望，通過產(chǎn)教協(xié)同機制深化校企合作，如引入企業(yè)真實項目、共建數(shù)字資源庫，推動職業(yè)教育數(shù)字化教材從“資源豐富”向“生態(tài)鮮活”升級，助力學(xué)生成長為兼具技能與素養(yǎng)的新時代工匠。

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院院長、二級教授章甌雁作題為《課程、教材、教學(xué)數(shù)字化、一體化的實踐與思考》的報告分享。章院長立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，指出課程是人才培養(yǎng)核心載體，需通過教改團隊協(xié)同推進智慧課程建設(shè)。他強調(diào)，課程建設(shè)可支撐教學(xué)改革實施、技能大賽指導(dǎo)及教師能力提升，并為教材提供數(shù)字資源支撐，例如將企業(yè)真實項目融入課程內(nèi)容，形成“課程—教材—教改”的良性循環(huán)。最后章院長希望，通過課程與教材的深度融合，如迭代升級為工作室制教學(xué)模式、植入數(shù)字資源形成新形態(tài)教材，推動職業(yè)教育從“資源豐富”向“生態(tài)鮮活”升級，培養(yǎng)兼具專業(yè)技能與數(shù)字素養(yǎng)的新時代工匠，讓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果真正惠及每一位學(xué)習(xí)者，助力教育強國戰(zhàn)略落地生根。

全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心發(fā)展部主任何莘作題為《未來已來 向智而行》的報告分享。何主任從“三新四未來”概念切入，強調(diào)培育未來教師需聚焦智能備課、智能輔導(dǎo)等核心場景，通過人工智能賦能教師角色轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)從知識傳授者向個性化學(xué)習(xí)生態(tài)構(gòu)建者的轉(zhuǎn)變。他指出，金師建設(shè)需以“金師五術(shù)”為引領(lǐng)，將道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、仁術(shù)融于課堂實踐，既注重技術(shù)賦能，更強調(diào)育人溫度與價值導(dǎo)向，回歸教育本質(zhì)。最后何主任希望，通過金師課程體系與師資培訓(xùn)資源的優(yōu)化整合，推動教師從“授業(yè)”轉(zhuǎn)向“解惑”，在智能時代重塑師生關(guān)系，培育具備獨立思辨能力與創(chuàng)造力的職教人才，讓教育既有科技賦能的效率，更有人文關(guān)懷的深度，真正實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的使命傳承。

高等教育出版社數(shù)字公司首席運營李想作題為《人工智能賦能職業(yè)教育：算力、模型與智能體的協(xié)同創(chuàng)新》的報告分享。李想經(jīng)理結(jié)合高教社多年實踐經(jīng)驗指出，數(shù)據(jù)是人工智能賦能職教的核心關(guān)鍵詞。而高教社通過構(gòu)建學(xué)科專業(yè)智能體系群，確保模型回答的準(zhǔn)確性，并依托積累的教材數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)據(jù)集，結(jié)合學(xué)科大模型與編輯大模型，推動數(shù)字教材、智能評審等應(yīng)用落地，其龍鳳教育文化大模型已獲多級網(wǎng)信部門審批，成為教育領(lǐng)域唯一入選模型。他希望與各校深化合作，共推數(shù)據(jù)處理工作，讓智能體真正融入教學(xué)場景，提升教學(xué)提質(zhì)與就業(yè)提效，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心主任、二級教授劉慶華作題為《數(shù)智賦能職業(yè)院校教師發(fā)展新路徑》的報告分享。劉主任立足學(xué)校自2006年起以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革實踐，深刻闡述了職業(yè)院校教師職后培養(yǎng)體系構(gòu)建的探索歷程。他指出，該體系聚焦教師教學(xué)勝任力提升，通過五階五維進階模型、任務(wù)結(jié)構(gòu)課程模式及問題導(dǎo)向教學(xué)模式，系統(tǒng)解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)中“碎片化”“學(xué)用脫節(jié)”等痛點，實現(xiàn)了從“經(jīng)驗驅(qū)動”到“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)型。最后劉主任希望，通過體系化培養(yǎng)形成可推廣的教師發(fā)展解決方案，讓每一位教師都能在數(shù)智賦能中獲得專業(yè)成長，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，真正實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的使命擔(dān)當(dāng)。

本次交流活動以智慧教育平臺為舟、以產(chǎn)教融合為槳，在思想碰撞中激蕩出職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的澎湃動能。活動不僅搭建了跨?？缃绲膮f(xié)同創(chuàng)新平臺，更凝聚起“以AI為翼、以育人為本”的共識。展望前路，職業(yè)教育必將在智能時代的浪潮中劈波斬浪，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為翼，飛向高質(zhì)量發(fā)展的新天地。

作者：融媒體中心

編輯：李   鵬       

審核：馬   俊